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2009-2010学年度第一学期校本培训计划

2009年11月24日 10:49:30 来源:阿尔山市第一中学 访问量:515
 
立足教育改革和发展的需要,以解决学校教育教学中存在的实际问题为突破口,提高教师的创新和实践能力,培养“创造型”、“学习型”、“学者型”、“复合型”的教师,建设一个稳定的具有较高社会声誉和精深业务能力的教师队伍,我校本年度校本培训计划如下:
    一、立足创新,切实转变培训理念
  1、现代创新教育对校本培训的要求
  校本培训首先必须解决的是和现代创新教育接轨的问题。新的形势要求教师必须具有善于运用各种现代教育手段,充分发挥探究式学习与接受式学习的各自优势,找准它的结合部,把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来,以最大限度地发挥教学过程的培养、教育功能。
  因此,我们的校本培训必须立足于学生、教师乃至学校今后的发展,教学活动的目的,不仅仅是传授知识,更重要的是教学生“学会学习”;教学质量是一所学校生存的关键,学校格次的提高为教师的成长搭建了平台,教师的成长、提升又推动学校的进一步发展,一旦形成良性循环,学校、教师将实现双赢。近几年在校长的正确领导下,在全校教师的共同努力下,我校的中考质量和基础年级教学质量不断提高。另一方面,今年我校的发展也到了关键时期,新领导集体刚刚建立,学校能否实现跨越式发展,能否让家长满意、让社会满意,都需要我们潜心研究教学、落实教学常规要求、面向全体学生、推动学校发展。所以,我校教师培训的目的是让教师“学会教学”,要让教师在传授知识的过程中完成培养适应现代社会发展需要的“人”的任务,在借鉴洋思教学经验的基础上,要求学生参与教学过程,形成合作的、互动的教学环境,尊重并承认学生的个性差异,为每个学生将来成为国家各级各类人才做准备。基于此,无论是对教师还是对学生,更新教育理念,立足创新则成为重中之重。这是校本培训的前提。
  2、校本培训中理念的转变。
  首先,必须完成目标观念的转变。心中要装着创新教育这一目标观念,面向全体学生,发掘他们的一切潜能,自觉地研究学生,使自己的教学内容和教学方法适应学生的学习和发展。切实改进自身的教学,变传授知识为创造性思维的培养,消除偏见、偏爱等阻碍创造性思维发展的心理因素,促使全体学生创造素质的提高。
  其次,必须完成教法观念的转变。校本培训中要让教师清楚创新教育要培养勇于创新、开拓型的人才,只重知识传授是不够的,更重要的是培养学生独立思考问题的能力、运用知识解决问题的能力和独立获取信息的能力。要教育学生学会合作,在合作中健全个性。教学方法要体现激发学生兴趣的功能,让学生的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来,真正体味创造性学习的乐趣。
  再次,是师生关系的转变。创新教育中的师生关系不再是“唯师是从”的专制型,要把学生当朋友,建立一种平等、互助、民主合作的关系。要给学生创设一种宽松的氛围,让他们能够自由地呼吸、自由地发展。
  3、校本培训给教师以创新的空间。校本培训中要给教师提供显现、表露创新意识的场所,让教师的创造欲得以充分地表现,切实让教师感到培训对教学实践的促进作用。
  首先,鼓励教师在课堂教学中探索新路子,体现创新精神。教学改革的目的应是想方设法让学生积极主动地去思考,努力提高他们的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力。课堂教学活动应体现师生的双向交流和互动,要把知识传授与能力培养统一起来。积极鼓励青年教师参加 “青年教师展示课”活动,派出青年教师参加盟教研室组织的各学科教学评比活动。通过各类竞赛激励教师主动去探求双边活动的诸多因素,让教师在探求的过程中找到一条适宜自己的教学和学生发展的新路子,促成创新意识的形成。
  其次,在科研活动中鼓励教师体现创新意识。积极争取各级课题的申报,鼓励我校教师投身于科研,变换思考的角度,创造性地开展工作。给教师以形成创新意识的时间和空间,在实践中去完善自己的创新思维。
  二、立足学校,以实效性为操作指南                         
我们根据“木桶理论”启示,提出提高全体教师素质的口号,切实推进创名师、名校的工程。所有培训,都立足于学校,具备目标的明确性、操作的实效性和时间上的可持续性。
    1、目标的明确性。
  把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师。一方面,学校目前的需要就是培训的重点课题。培训的阵地是学校,培训的目的是为了学校的发展。学校从自身的实际需要出发,对培训的课程、内容和方式有充分的主动权、发言权和选择权。另一方面,培训的主要目标是突出以教师为本,以教师群体和个人发展为宗旨,去激发教师的主动性和参与热情。在培训中更注重教师经验的总结与提升、重视教师的个体需要和自我教育,以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。使这两个方面相辅相成、密不可分。因为学校的需要必然反映了教师的需要,教师自身业务能力的提高也必然促进学校整体质量的提高。这样,教学质量的提高与教师个人素质的提高才能构成良性循环,也正是校本培训的初衷。
  2、操作的实效性。
  我们的培训要充分考虑学校的实际,充分利用学校的现有资源,把培训的工作落到实处。针对传统教学方式与新课程理念不相适应的问题,由校长号召大家转变理念,研究新的教学动态;利用学科带头人、教研组长的示范观摩课来现身说教,起好引路人的作用。利用本校师资,辅导个别教师多媒体的操作与制作技术。所有这些培训活动作到校长和教师一齐动作,找到解决问题的途径,提升教师的品位,解决当前存在的实际问题。
3、时间上的可持续性。
  校本培训要从学校的实际出发制定相应的措施,使具体的操作可以长期地开展下去,针对我校青年教师多的具体情况,我们将短期培训和长期培训结合起来,从本学期开始,我们要求年轻教师尽快适应我校的教学。一要学会分析和了解所教学生,针对不同的学生设计不同的教学方案,因材施教,提优补差。二要在指导教师的帮助下学会独立设计教学方案,在集体备课的基础上,有自己的思维、自己的反思再进行二次备课。三学会实施教学策略,在教学中体现“创新”教学的精神。四学会教育管理学生,善于发现学生的特长,因势利导。并且善于针对不同学生采取不同的教育手段。适应期的宗旨是通过指导教师的“传、帮、带”使青年教师尽快合格、称职。
  要求中年教师树立现代教育观念,能够胜任各年级的教学,有自己的教学体系,能指导青年教师从事教学工作,有一定的教科研能力。宗旨是使这部分教师成为骨干教师,在学校中发挥教学支撑作用和指导作用。
  对老师教师要求则以个人进修为主。要求教师精通新的教育教学理论,在校内外有一定的知名度,有独立的教科研能力,能倡导并带领年轻教师从事教改教研,成为学校、本地区的学科带头人。
  三、立足课堂,建立灵活多样的培训机制
  校本培训的前提是提高课堂效益。课堂是校本培训的主阵地。它具有内容的针对性和方法的灵活性特点。
1、内容的现实针对性。
  校本培训的培训内容直接取材于学校和教师的实际,以“问题”为中心,紧紧围绕着学校教师的实际状况和发展需要,重视教师已有的实际经验和实际缺陷,培训内容包括课程教法、教育观念方面的,也可以是教育技能方面的。校领导特别是主管教学的领导通过集中听课、听推门课等方式,了解教师教学情况,及时发现问题,听课后及时反馈意见,与老师探讨交流,在课堂中发现问题,在课堂中解决问题,总之,我校校本培训处处围绕课堂,力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际课堂教学问题的内在需要和自觉行为。体现了差异性、实用性、针对性的原则,学校的需要、师生的需要就是培训的方向,使培训真正从校外、课堂外回归到校内、课堂内,将教师的专业发展和专业能力的提高真正落到实处。
2.方式的灵活多样。
立足于课堂的校本培训活动,既采取在整个学校的平面上进行,也采取在某一学科上进行,同时还可以是校际之间的联谊与合作,可以根据不同的情况选择不同的培训方式。我们主要采取以下几种培训方式。
①校长及行政领导指导。校长及行政领导每周至少听两节课,通过深入课堂,参与教研活动,调查走访教师和学生,面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导,发现问题,及时解决。也可面向全体教师,就普遍存在的问题指出症结,发起倡导。
②课题带动。以校内正开展的课题为龙头,吸引更多的教师参与课题的选择、设计和研究,主动参与课题的研究并接受相应的培训和指导,从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时,结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材,以此吸引更多的教师加入课题研究者的行列,不断增强全校科研气氛,最终形成本校的办学特色。
③观摩听课。学校由教务处、教研组牵头,定期举办老教师示范课、青年教师展示课、课题研究教改课、外出学习汇报课等,及时组织相关教师听课,并落实观摩后的评课和讨论环节,为大家提供交流意见和看法的契机,既能达到资源共享,也是一种运用理论分析实践,提高教育理论修养和自身教学水平的好手段。
⑤集体培训。学校利用远程教育资源,将“2009年中西部农村义务教育学校教师远程培训”内容全部下载下来,通过校园网,传送到每个教研组和办公室,将专家请到家,为大家 “充电”。通过这种方式,把专家请进来,开设专题讲座,每个学科21课时,通过开学初以教研组为单位集中学习和每周例会时间分散学习相结合的方式进行,学习先进的教学理念;我校教师通过几年的信息技术培训,大多都能熟练使用多媒体技术辅助教学,本学期不再安排集中培训,要求网管教师对使用中出现的问题个别辅导,是那些个别不够熟练的教师尽快适应教学需要,熟练使用多媒体设备和计算机操作技能。
为使培训落到实处,学校要求教师听完讲座或学习之后写小结、心得或听后感。每学期每位教师还要完成一篇教研论文。
四、立足发展,健全科学的评估体系
要使校本培训可持续发展,必须及时总结培训过程中的经验,在表彰奖励的同时向外界公布和推广,必须健全科学的评估体系。在这方面,我们需要做下列工作:
  1、建立评估组织。
由校长牵头,组织由全体校级领导和教研组长组成的教学领导小组,负责对各学科的宏观和微观教学进行指导和调节。学期中途,组织调研小组,跟踪听课,检查常规,并进行会诊讨论,促使教师加强自我进修。从而确保校本培训工作的正常运行。
2、确立评估标准
就教育教学而言,我们分别制定课堂评估标准和校本教研细则,使各项教育教学工作有章可循。
    3、成立支持系统
  一是时间上的保障。每周抽出专门的时间进行各年级备课组和教研活动,组织专人进行相关技能的培训。二是激励机制的健全。对教师的教育教学进行评估。三是资金上的保障,只要是利于教师自身进修和业务素质提高的教科研活动,学校尽最大努力地解决经费问题。

 

编辑:张书生
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